Архив журнала

Аннотация: Формирование азов экологической культуры в окружающем мире и формирование экологически целесообразного поведения – одна из важнейших ключевых задач дошкольного образования в XXI веке. Экологическое образование имеет важнейшее направление и принципиальный характер в работе дошкольных организаций. Это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. Один из способов повысить эффективность экологического образования − работать в разных формах и разными способами. Методы экологического образования – это методы, ставшие уже традицией: наглядные − рассматривание картин и иллюстраций, демонстрация моделей, кинофильмов о природе как художественных, так и документальных, диафильмов, диапозитивов с проекцией на большие экраны, наблюдение, экскурсии; словесные – беседы, ситуативный разговор, дискуссия, чтение адаптированной литературы экологической направленности; практические − экологические игры, опыты, эксперименты, детский труд на природе. Как бы то ни было, сегодня модернизация образования в России сделала необходимым пересмотр комплекса методов обучения детей дошкольного возраста, ориентируя педагогов на работу с более эффективными формами и методами построения образовательного процесса, который основан на обеспечении равных стартовых условий для последующего успешного обучения ребенка в школе. Одним из таких методов является экспериментирование. Экспериментирование – это метод образования, который позволяет детям: смоделировать образ мира или мысленно представить мир в своей голове на основе собственных обследований, используя свой полученный опыт, связи и законы. Экспериментальная работа вызывает у детей огромную заинтересованность к осознанию и пониманию природы, также развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификация, обобщение и т. д.). Побуждает познавательную активность и любознательность, разъясняет о природных явлениях и этике общественной жизни, активизирует осознание материала. Эксперименты также помогают установить наиболее эффективные способы охраны природы и выработать собственные нормы поведения в природе. Господство экспериментального метода – это сплав внимательности и мышления, заключается в том, что он позволяет детям по-настоящему прочувствовать все стороны исследуемого предмета, его взаимосвязь с другими материями окружающей среды. Позволяя детям слышать, видеть и делать что-то самостоятельно, педагог способствует усвоению всего нового крепко, хорошо и надолго, также это верный признак готовности к школе. Данная статья посвящена детским экспериментам и практическим занятиям как эффективному методу экологического образования детей дошкольного возраста. Основным преимуществом экспериментирования в самостоятельной деятельности является то, что именно это дает детям реалистичное представление о различных аспектах учебного материала, его взаимосвязи с другими предметами и окружающей средой. Метод экспериментальный способствует развитию любознательности детей и их способности самостоятельно решать проблемные ситуации.

Abstract: The formation of the basics of ecological culture in the surrounding world and the formation of environmentally appropriate behavior is one of the most important key tasks of preschool education and upbringing in the XXI century. Environmental development is the most important direction and fundamental character in the work of preschool organizations. One way to increase their effectiveness is to work in different forms and in different ways. Methods of environmental education are methods that have already become a tradition: visual − viewing paintings and illustrations, demonstration of models, films about nature, both artistic and documentary, filmstrips, slides with projection on large screens, observation, excursions; verbal – conversations, situational conversation, discussion, reading adapted environmental literature; practical − environmental games, experiments, experiments, child labor in nature. Be that as it may, today the modernization of education in Russia has made it necessary to revise the methods of educating preschool children, orienting teachers to work with more effective forms and methods to build an educational process that is based on development in education. One of these methods is experimentation with children. Experimentation is a method of education that allows children to: model an image of the world or mentally imagine the world in their head based on their own surveys, using their own experience, connections and laws. Experimental work arouses in children a great interest in learning and understanding nature, also develops psychological processes (analysis, synthesis, classification, generalization, etc.). It encourages cognitive activity and curiosity, explains about natural phenomena and ethics of social life, activates awareness of the material. Experiments also help to establish the most effective ways to protect nature and develop their own norms of behavior in nature. The dominance of the experimental method (we can say it is a fusion of mindfulness and thinking) lies in the fact that it allows children to truly experience all aspects of the subject under study, its relationship with other environmental matters. Allowing children to hear, see and do something on their own, promotes the assimilation of everything new firmly, well and for a long time, it is also a sure sign of readiness for school. This article is devoted to children's experiments and practical exercises as an effective method of environmental education of preschool children. The main advantages of experimentation in independent activity are that it gives children a realistic idea of various aspects of the subject being studied, its relationship with other subjects and the environment. The experimental method promotes the development of children's curiosity and their ability to solve problem situations independently.